根据我校启动2018版人才培养方案制（修）工作要求，2017年12月，材料成型及控制工程专业调研小组以人才培养方案与人才培养质量情况为调研内容，完成了面向在校学生、专业教师、毕业校友和用人单位（或实习基地）等的调研工作，调研方式包括：走访交流，问卷调查，电话调研，邮件交流等方式。调研情况总结如下。

一、在校学生反馈情况

本次调研向学生发放问卷50份，回收问卷50份，其中有效问卷50份。本次调研对象主要为测控14-17级在读学生，各年级为10-15人。

对专业总学时，65%的学生认为总学时偏多，31%的学生认为总学时适中，4%的学生认为偏少。在课程安排是否均衡方面，60%的学生认为安排合理，40%的学生认为安排不合理。专业课程衔接方面，55%的同学认为课程衔接合理，45%的学生认为课程衔接不合理。此外，大部分学生认为大二下学期学习任务较重，有个别同学认为专业课程有部分内容重叠，且实践课程偏少，理论课程偏多。

从统计结果来看，就公共基础课的设置，90%的同学各位同学认为《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》等课程开设有必要或非常有必要，《大学外语精读》等外语课程、《大学计算机A》和《体育》等课程的设置较为满意；教学效果较好的课程有《高等数学》、《大学外语精读》等课程。

对于专业课设置，80%的学生认为专业设置合理，有同学认为：专业课偏理论、动手少；各学期专业课分配不均衡等问题。对于实践教学环节，60%的学生认为实践教学内容有待进一步拓宽和丰富；对于综合性、设计性实验，65% 的学生认为实验较多，25%的学生认为实验一般，10%的学生认为实验较少；对于专业课的教学效果，50%的学生认为本专业采用“案例教学”、“讨论式教学”的课程较少，55%的同学认为教学效果一般。

二、专业教师反馈情况

教师问卷总共发放纸质及电子问卷20份，问卷调研对象为机械工程系教授材料成型及控制工程各类专业课程的任课教师。

从对人才培养方案的总体设置看，66%教师认为本专业人才培养目标明确但与市场需求不相符；就2018版人才培养方案的制定上，55%的教师认为原培养方案基本合理，25%的教师认为需要部分调整，20%的老师认为需要大幅度调整及优化重组。

在课程设置方面，73%的教师认为在大一、大二需加入专业基础课，从大二下半年开始，需加大主干专业课程的教学，32%的老师认为本专业专业课应依据学生专业方向进一步凝练和精简。有个别老师认为专业课有滞后问题。在具体实践教学项目设计上，76%的教师认为本专业实践教学开展不到位，主要原因是大纲没有足够的实验课时，实验设备不完善、实验项目偏少；68%的老师认为综合性、设计性实验较少，70%的老师认为实验环节教学效果一般。81%的老师认为本专业采用案例教学、讨论式教学的课程较少，教学效果不好。

大部分专业教师认为进行校企合作有利于提高人才培养质量。但是在合作中的障碍较多。教师认为校企合作的主要障碍有：教师没有足够的时间精力投入、企业参与的积极性不高或条件不具备，学校的政策激励不到位。

就人才培养方面教师给出的建议和意见，主要包括：

1）专业课程需进一步优化、精简和凝练，既注重专业基础，又体现专业特色；

2）结合学校创建应用型高校的办学定位，应该增加教学环节中的实训实习课时量，学校和学院层面应进一步加强和地方产业的沟通和联系，为校企联合育人创造条件，加大校外实习基地的数量和质量；

3）实验教学中，增加综合性、设计性的实验比例，紧密结合专业方向，提高实验项目种类；

4）增加教师教学激励制度，减少科研工作量考核，加大工程实践教学任务，提高教学质量；

5）学校和学院层面出台严格的学生管理制度，营造更好学风。

三、用人单位反馈情况

本次对8家实习基地及相关企业做了走访调查，并结合电话交流，调研结果总结如下:

1）学生质量评价

大部分企业普遍认为，本专业毕业后到该企业就业的大学生中，一部分愿意从简单工作做起，有想法，有耐心，但也有很多同学存在好高骛远，不太踏实的情况。部分学生的专业知识还是比较欠缺，基本概念搞得不是很清楚，希望学校在课程设置上能够紧密结合产业实际和生产实践，优化知识体系，增强学生动手能力。另一方面，学生团队合作意识不够强，自律心不够。与本专业有实习合作的企业认为，大部分学生的综合素质比较好，责任心和工作能力都不错。但在实习过程中也存在走马观花，学生不遵守纪律，影响企业既有安排计划的情况。企业认为毕业生存在的主要问题是动手能力普遍较低，社会经验缺乏，学生沟通能力还有待提高。

2）产学合作方面

由于企业用人需求较大，大部分企业愿意与学校进行产学研合作，但合作方式和合作模式需进一步沟通，磨合。参访企业表示对学校人才培养的方案制定感兴趣，但建立互信、稳固的长效机制，需要校企双方进行大量的沟通和改进。

3）企业用人需求和瓶颈

参访企业认为，本专业同学在企业工作存在的主要问题是学生态度不够积极，以及学生对自身成长定位的期待和现在工作之间产生的落差上。大部分同学认为生产企业辛苦，劳累，存在认为生产企业工作没有前景的认识误区，导致企业留不住人，用不久人。72%的企业认为学校安排的时间与企业生产不太合拍，且时间短，无法短时期上手操作；38%的企业认为学校和企业之间没有能够有效合作，校企合作育人停留在学生实习层面，难以加深交流，校企联系不紧密，定向培养人才模式非常缺乏。

四、毕业校友反馈情况

本次调研对象主要为近3年来材控专业毕业生25人。调研方式主要为电话、QQ交流、填写邮件问卷等方式。毕业校友来自各行各业，大多在省内工作或在其他高校读研。从对人才培养方案的总体设置看，61%的校友反馈方案总体学时适中，对课时平衡性持肯定态度为70%。对专业课程的设置持肯定态度的为68%，对实践教学的满意度较低，为45%，说明实践教学与社会需求还存在一定差距。此外，对专业教师的满意度为86%。校友们认为需要加强的地方主要集中于实践动手能力和自主学习能力，需在2018版人才培养过程中予以重点关注。此外，校友们认为材控专业专业方向需要进一步明确和清晰，在专业课程设置上要有更多的针对性和特色，所学课程存在多、散、难的问题，需更进一步强化学生的思维能力和动手能力的训练。

五、结论建议

此次面向教师、学生、校友、用人单位的调研总体反映了目前人才培养方案存在的问题，为材控专业2018版人才培养方案的制定提供了有益参考，主要问题包括：

（1）专业定位和培养方向需要进一步聚焦和凝练，优化专业课程设置，既重基础又能体现特色。现有专业知识内容与目前市场需求存在一定偏差，与学生的期待存在一定距离；

（2）需要下大力气改进实践环节，拓宽实践教学渠道，改善实践教学设施，严把实践教学质量。

（3）校企合作还不够深化，老师和学生对生产实际认识不够深刻，缺乏工程实践经验和动手能力。

（4）营造本专业更好的学术氛围和学习氛围，增强教学质量监控。

3.  建议改进

（1）瞄准产业发展趋势和技术发展趋势，紧密结合地方产业定位和状况，建立对学生有吸引力的、满足产业需求的、能体现特色的材控专业方向。在清晰专业培养方向的基础上，优化理论课程的专业课程，优化学时分配，以培养学生的专业基础、思维能力和工程实践能力为核心制定培养方案。目前的情况是，低年级公共基础课与平台课学时过多任务较重，学生对专业了解度和认可度不够，对专业兴趣度较低。

（2）增加实践环节学时学分，建议缩减部分公共基础课与平台课的学时，进一步拓展实践环节所占比例，增加综合性和设计性实验比重。丰富学生课程设计和毕业设计内容和方式，改善学生实验设备条件，设立有助于训练学生动手能力、学生参与性较强的实践环节和科研项目。

（3）加强校企全方位合作。促进专业教师和产业、和生产一线的联系和交流，提高教师对生产实际的认识和解决工程问题的能力。加强校外实践基地建设，建立制度柔性聘请企业的技术骨干定期为学生授课，拓展学生专业视野。

（4）按工程教育专业认证设置人才培养、课程设置及教学过程各环节，完善教学质量监控制度。