为了新一轮人才培养方案的制定作准备，本专业做了大量的前期调研工作，主要采用调查问卷、电话互动、邮件等形式进行，其中以问卷形式为重点。调研对象包括在校学生、专业教师、毕业学生、校友调查、用人单位及校外实践教学基地等，下面归纳调查结果如下。

一、在校学生反馈情况

本次通过发放100份问卷，对机械设计制造及其自动化专业的在校学生进行调查问卷，根据全部收回的问卷来看，经分析得到如下信息：91%的学生认为本专业的总学时、总学分适中，9%的学生认为专业课程学分较少，结构不够丰富。87%的学生认为本专业的课程衔接合理，13%的学生认为本专业的课程衔接不合理。总体上，大部分同学认为需多开设综合性、设计性实验，实践环节应改善。对全校公共基础课、公共选修课的设置情况如下表所示：

二、           专业教师调查反馈信息分析

针对我校人才培养方案，50%的教师认为人才培养总体定位是合理，40%的教师认为人才培养总体定位是基本合，10%的教师认为人才培养总体定位是基本合理不合理。70%的教师认为本专业的人才培养目标明确，与市场需求相符；20%的教师认为明确但不太相符；10%的教师认为不明确且不相符。针对课程设置，85%的教师认为在大一、大二需加入专业基础课，从大二下半年开始，需加大主干专业课程的教学，另外15%的老师，认为缩小专业课课时，增设其它专业课。

对全校公共基础课、公共选修课的设置情况如下表所示：

总结教师给出的相关建议如下:

1）立足于地方性应用型高校的定位，应该增加教学环节中的实训实习课时量，加大实习环节的培养力度和内涵；

2)增加教师教学激励制度，减少科研工作量考核，加大工程实践教学任务，提高教学质量；

3)进一步减少大四上学期的课程任务，便于学生专注面试工作、考研和考证；

4)增加进厂实习机会，提高工程实践动手能力；

三、毕业生调查反馈信息分析

对近五年年的毕业学生进行调查。毕业学生认为本专业培养方案中的总学时、总学分偏多的达到25%，适中50%，偏少的25%；.毕业学生认为各学期的课程相对平衡的达到25%，不平衡的达到的75%；认为学习任务较重的学年是第4学年，学习任务较轻的是第2、3学年。毕业学生认为本专业的课程衔接合理的65%，不合理的35%；毕业学生认为本专业的“专业课”设置合理的达75% ；不合理的25%；毕业学生认为本专业的专业课实践教学开展得到位的40%，不到位60%。

根据学院问卷，综合各毕业生的反馈结果，毕业生建议如下：

1)加强实习环节投入；

2）增加个性化培养环节

3)专业课太理论化了，可以多结合企业的实际应用来引导学生理解；

4)减少公共课，增加专业课和实践环节学时。

四、实习基地调查反馈信息分析

本次用人单位和实践教学基地做了问卷调查，并结合电话咨询，反馈的信息综合如下：

1) 大多数被调查企业与机电学院有过多次生产实习或认识实习的合作，包括学生实习环节上，每年都提供学生实习的机会，并表示愿意在以后的培养环节中，配合、支持学校的实践培养环节，一如既往地提供实习平台和机会；

2) 90%企业认为我校学生在工作态度积极主动和有责任心方面满意，在具沟通交流和管理才能有待改进；

   3）80%企业认为大学期间应该强化爱岗敬业的职业精、创新精和神团队合作精神；

4）90%企业认为我校学生在业务能力方面亟待加强的是外语水平和应用能力和自主学习和领会意图的能力。

5）90%企业愿意与我校合作开展人才培养，提供的支持可以包括为师生提供实习岗位、提供企业指导教师和参与学校人才培养方案设计与培养过程；

6）90%企业认为影响校企合作人才培养的主要问题和障碍是教师和学生的时间不连续，难以满足企业的需求。

五、总结与建议

通过以上调查将问题归纳为以下几个方面：

（1）总体上，机械设计制造及其自动化专业较好地结合了工程应用实践的教学模式，教学过程与人才培养方案、课程大纲基本相符。

（2）实践环节平台基本满足工程实习实训需要，但有些实践环节由于主观和客观原因，质量一般，需加强实践环节的投入，包括教师精力和学校财力。

（3）毕业设计内容及过程基本上反应了专业知识体系架构，达到培养目的。但由于学生大四课程任务重，学生忙于找工作和考研等原因，影响毕业设计的质量，应进一步监控毕业设计质量。

（4）课程体系需要进一步调整，按工程教育专业认证来设置人才培养、课程设置及教学过程各环节。